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《100以内数的认识》教学设计参考

2025-09-22 08:56:01 | 人围观 | 评论:

《100以内数的认识》教学设计（修改后）

《100以内数的认识》教学设计

一、主题分析
教学目标：结合具体情境，学生在具体操作中学会解决问题，发展学生的数感。通过分组合作学习和实践活动，培养学生的数学思考能力和解决问题的策略多样化能力。
二、结构安排
1. **引入**
教师活动：展示例题并提问：“有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？”
学生回答后引导学生进一步理解“穿”的意思。
2. **互动学习**
（1）学生分组合作，老师指导:
①圈一圈：58里面有5个十和8个一，能穿几串？还能怎样解答？
②数的组成：58由5个十和8个一组成。
③验证：5个十是50，剩下8个是一，加起来就是58。
（2）学生分组讨论:
例题1：如果每3个装一袋，能装满几袋？
例题2：有26块饼干，每3个装一盒，能装满几盒？
例题3：10个盒子能装下这些杯子吗？
(3)小组发言后，针对“是否需要调整”的问题进行讨论。
三、巩固提升
1. **完成练习**
（1）完成第46页的做一做：82块饼干，每10个装一袋，能装几袋？
学生独立解答后，教师引导学生验证自己的答案是否正确。
（2）完成第47页的第1、2题。
(3)思考题：在“想一想”的部分，学生分组讨论并展示自己的想法和计算过程，老师鼓励学生提出不同的意见，并引导他们理解不同方法的正确性与合理性。
四、总结反思
教师活动：回顾这节课，强调以下几点：
1. “想一想”环节中学生如何通过小组合作学习逐步发现错误并纠正，体现了“以交流促反思”的教学理念。
(2)教师在“互动新授”部分注重引导学生从数位变化的角度理解不同的计算方法，培养了学生的数学思维能力。
(3)在“巩固梳理”部分，通过分组讨论、合作探究，让每个小组都真正理解到“问题解决”的过程性思考与策略优化的必要性。
教师总结：
今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，通过交流不同的想法来发现问题所在，并积极鼓励其他同学提出自己的真实观点。在集体汇报时，我要引导学生关注不同方法之间的内在联系，从而理解“数学”思考的多样性和严谨性。
五、课后作业
1. 口算下列各数：
（1）50 6 =
(2) 60 8 =
(3) 20 9 =
(4) 70 - 7 =
(5) 30 - 9 =
(6) 90 - 8 =
（2）填空：
① 10个一是____，10个十是____。
② 10个一再加一个十是____，再加一个十就是____。
（3）解决实际问题：
a) 有8块蛋糕，每盘装2块，可以装几盘？
b) 爸爸买了6盒牛奶，每盒5元，一共花了多少钱？
c) 我们学校有9个班，每个班有10人，请问有多少学生呢？”
教师活动：鼓励学生在回家后将所学内容分别用9个小圆片和10个小圆片摆出不同的数给家长、妈妈看，让他们直观感受数位的多样性和数的大小关系。
今天的这堂课，我为各小组准备了学具卡片，小组内分好工后便开始了学习，我到各组查看时，也发现了许多问题，但是这一次，我不在直接指出知识上的错误，而是指导各组怎样更好的合作交流，换句话说，我对学生自主学习的时间留下的是过程性的点评。在集体汇报环节，我请一组同学汇报，其他组倾听，并及时给出意见不统一的地方，汇报不在是说给老师听，我想，我们的“学本式”又有了一些进步。”
教师评价：
通过这节课的学习，我发现自己在教学设计中对学生的自主学习时间的留白有所加强，在课堂互动和实践活动方面也有更多的尝试与探索。但我发现，在小组合作探究的过程中，每个小组都参与了讨论交流，而且老师在“互动新授”部分引导学生从不同的角度思考问题，培养了一定的数学思维能力；在“巩固梳理”环节，通过分组讨论、合作探究，让每个小组都真正理解到“问题解决”的过程性思考与策略优化的必要性。

（修改人：李老师）





标签：小组 学生 例题

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